En toute QuiÉtude

Les stratégies d’apprentissage

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La mémorisation est essentielle afin  e réussir ses études. Or, plusieurs façons d’étudier sont utilisées par les étudiants, mais elles n’offrent pas toutes les mêmes possibilités de réussite. Les stratégies de plus haut niveau permettent de meilleures performances. Il est toutefois important de mentionner que la motivation, le sentiment d’auto-efficacité de même que la valeur accordée à la tâche sont essentielles afin que toute stratégie d’étude soit bénéfique. Voici donc quatre grandes catégories de stratégies d’études, des moins efficaces aux plus efficaces (1) :

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Les stratégies de répétition (stratégies cognitives de premier niveau) sont les stratégies les plus utilisées par les étudiants mais, malheureusement, les moins efficaces. Elles créent des apprentissages en surface et font peu appel à vos connaissances antérieures. Ainsi, peu de liens sont créés et l’apprentissage est peu durable et très instable. Parmi les stratégies cognitives de premier niveau, on retrouve :

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• Apprendre par cœur (répéter dans sa tête)

• Relire ses notes de cours ou son manuel de cours

• Recopier les notes de cours

 

Les stratégies d’organisation sont des stratégies qui visent à classifier et planifier l’apprentissage. Ces stratégies sont souvent utilisées pour ensuite mémoriser l’information (avec les stratégies de répétition). Elles permettent de faire des liens entre les informations et facilitent ainsi la rétention de l’information dans votre mémoire. Parmi les stratégies d’organisation, on retrouve :

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• Synthétiser et organiser ses notes de cours

• Faire des résumés ou des fiches de synthèse

• Faire des cartes mentales

• Surligner les éléments centraux ou essentiels à retenir

• Prioriser les informations à retenir

• Organiser son lieu d’étude

• Gérer son temps d’étude

 

Les stratégies d’élaboration (stratégies cognitives de deuxième niveau) permettent de faire de nouveaux liens avec vos connaissances antérieures. Ainsi, les nouveaux apprentissages peuvent se lier à des apprentissages déjà ancrés dans la mémoire. Le traitement de l’information se fait plus en profondeur et la rétention des informations en mémoire est facilitée. De plus, les stratégies d’élaboration permettent de mieux transférer les connaissances dans de nouvelles situations, grandement sollicitées lors des examens par exemple. Parmi les stratégies d’élaboration, on retrouve :

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• Faire des exercices (beaucoup et en varier le type et  le niveau de difficulté)

• Étudier en groupe et se poser des questions

• Expliquer la matière à une autre personne

• Trouver de nouveaux exemples pour applications concrètes de la matière

• S’auto-évaluer en se posant des questions ouvertes (Expliquer…)

 

L’action de s’auto-évaluer en posant des questions ouvertes est une stratégie d’une grande efficacité. Plutôt que de repérer l’information dans une liste de choix préétablie (par exemple, dans un choix multiples), une question ouverte vise la récupération de l’information en mémoire. Donc, sans aucun indice, vous devez repérer l’information dans votre mémoire et fournir la réponse. C’est exactement ce qui se passe dans un examen, lors des questions à développement. La pratique de cette habileté est donc très importante pour la réussite de nombreuses évaluations.

 

Les stratégies métacognitives s’intègrent sans une démarche d’auto-évaluation de sa démarche d’apprentissage et de ses propres processus cognitifs. Vous pourrez ainsi identifier ce qui fonctionne et ce qui ne fonctionne pas pour vous.   Parmi les stratégies métacognitives, on retrouve :

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• Avoir un regard critique sur ses habiletés d’apprentissage

• Travailler pour améliorer ses stratégies

• Varier les stratégies utilisées

• Recherche d’informations supplémentaires pour mieux intégrer la matière

• Bien connaître les modalités d’évaluation et les objectifs des évaluations

• Planifier rigoureusement son étude selon les périodes de la journée où vous êtes davantage  disposés

 

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Quelques conseils…

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• Assurez-vous de comprendre la matière et posez des questions à votre enseignant

• Faites des listes de concepts pour chaque cours ou chapitre du cours

• Faites tous les exercices recommandés et corrigez-les par la suite

• Osez tester de nouvelles stratégies : fiches de lecture, résumés, cartes mentales, cartes conceptuelles, etc.

• Élaborez des anagrammes, des chansons, des histoires (cela peut vous sembler enfantin, mais c’est fort utile)

• À chaque semaine de cours, relisez vos notes de cours (depuis le début de la session). Après le cours 1, lisez les notes du cours 1. Après le cours 2, lisez les notes de cours 1 et 2. Ainsi de suite, à chaque semaine. Lorsqu’arrivera le temps d’étudier, vous aurez déjà lu vos notes de cours à plusieurs reprises et votre étude sera facilitée

• Enseigner la matière à une autre personne (à voix haute) : Prenez votre liste de concepts d’un cours ou d’un chapitre. Puis, expliquez à un parent, un ami ou même votre animal de compagnie chaque concept dans vos propres mots et donnez-en un exemple. Vous verrez rapidement quels concepts vous maîtrisez et quels concepts sont à revoir. Prenez le temps de bien le faire. Les concepts que vous voudrez naturellement «sauter» sont ceux que vous ne maîtrisez pas! (2)